Tema 1

MOTIVACIÓN Y RECOMPENSA:


Dependiendo del grado de dificultad de una tarea, habrá mayor motivación para realizarla. El hecho de que exista una asociación a la petición de ayuda con la torpeza y el fracaso, imposibilita mucho el poder esforzarse y motivarse para conseguir una tarea o alcanzar un objetivo.

El hecho de que el docente no espere poco o nada por parte de un sector del alumnado, impulsa y posibilita que éstos no se esfuercen o tengan interés en realizar las tareas.  La importancia del mismo apoyo ante el fracaso y el éxito sin distinción, alcanzará mayor interés y motivación por parte del alumnado.

Es necesario hacer un uso controlado y exclusivo de los premios y recompensas al alumnado, ya que éstas modificarán en gran grado el comportamiento y la motivación de estos para realizar una tarea. Es importante regular estas recompensas ya que el alumno puede asociar y esperar tales recompensas en un futuro en similares circunstancias.

El hecho en sí de recompensar por algo que agrada al alumno disminuirá su interés por la misma, e impulsará un carácter extrínseco, por lo que la atención del alumno se verá mas focalizada en la recompensa que en el aprendizaje en sí.

Las calificaciones adoptan un carácter negativo a su vez, puesto que otorga etiquetas sobre el alumno injustas e innecesarias al evaluar y distinguirlos sobre su grupo normativo. Provocando el fracaso y la evitación del esfuerzo.

Es importante mantener al alumno activo, acorde con sus recursos y siempre haciéndole pertenecer miembro de su grupo normativo, no distinguiéndolo con calificaciones, y aportando el concepto de equidad en el aula. Valorar más significativamente el esfuerzo y no el conseguir o no la meta, y hacer participe del aprender a saber y conocer, y no de obtener éxitos y resultados.

VOLUNTAD DE APRENDER:


 V. Javier Traver  Joan A. Traver, (2004) "¿Porque no enseñamos a aprender cooperativamente?" Dep. de Psicologia Evolutiva, Educativa, Social i Metodologia
Universitat Jaume I, E12071 Castellón